【中華百科全書●教育●鄉村教育運動】

楊籍富

【中華百科全書●教育●鄉村教育運動】

 

中國鄉村教育運動，乃發生於民國七、八年至政府播遷臺灣前若干鄉村社會。

 

所謂鄉村教育運動。

 

即在此期間，倡導鄉村教育理論與運動之各派，在教育方面之實踐，而形成一種有組織、有規畫之教育改造運動。

 

鄉村教育運動與鄉村建設運動兩者是有區別的。

 

蓋前者是以教育為中心，以學校或類似教育機關為推行機構，一方面致力於教育之改造，另方面則以教育力量推動鄉村事業，俾擴大教育效果而謀鄉村社會之改進；

 

而後者之目的與前者大致相同，但它卻以行政機關或其他社會改進機關或其他類似機關為推行機構，以鄉村事業為中心，而將教育列為鄉村事業之一。

 

前者如陶知行所領導之鄉村生活改造派創立之曉莊學校、梁漱溟所領導之鄉村建設派創立之鄉農學校或村學鄉學、晏陽初所領導之平民教育派成立之平民教育促進會等，所進行之教育改造及鄉村建設事項；

 

後者如山西村治、江蘇武進之農業改進會、浙江蕭山之自治會等所舉辦之鄉村改進事項。

 

民國以來鄉村教育運動的演進，可以分為下列幾個時期：民國八、九年至十二、三年為鄉村教育運動之醞釀期，本期鄉村教育運動只限於言論方面之提倡、鼓吹、介紹及研究。

 

自十二、三年至十五、六年為鄉村教育運動之發韌期，此時鄉村教育運動已由言論之提倡及研究，發為實際之工作；

 

本期不僅開始注意鄉村與鄉村教育之調查，而且創設若干鄉村師範與小學，而平民教育運動之下鄉，更增加鄉村教育運動之聲勢。

 

十五、六年以後，鄉村教育運動又步入一新的階段，此時鄉村教育之思想者與運動者，已擺脫過去抄襲外國之成法，而有自創之制度與辦法，其中如曉莊學校所創造之理論與各項辦法，在中國鄉村教育運動史上是別開生面的，而為其後之許多鄉村師範學校所仿行。

 

十六、七年至二十一、二年為鄉村教育運動之確立期，本期各級政府進而制訂若干推展或取締限制鄉村教育之法令、至此鄉村教育才有法令之根據，其地位始逐漸確立。

 

二十、二十一年以後，中國之鄉村教育運動更與鄉村建設運動匯合為一流，在此之前鄉村教育與鄉村建建設運動兩者之性質原有顯著之不同，且是分途並進的。

 

然而至二十年，鄉村建設派在山東鄒平所展開之鄉村建設實驗，雖名為鄉村建設，而實際上與前此之鄉村建設大異其趣。

 

二十一年，廣西省發起之普及國民基礎教育運動，均融鄉村教育與鄉村建設之性質於一爐。

 

二十年，平民教育派在定縣所從事之縣單位公共衛生實驗。

 

二十二年，又與河北省政府合作，設立縣政實驗院，以政治力量配合教育力量推行各種建設，亦兼具鄉村教育與鄉村建設之雙重性質。

 

二十二至二十六年為鄉村教育運動沈寂期，本期由於鄉村經濟之枯竭及鄉村教育之弊病叢生，乃漸趨於沈寂。

 

抗戰爆發，各派鄉村教育更因戰事之影饗，被迫而停頓。

 

勝利復員，各地鄉村教育工作又次第恢復實驗或擇地進行新的實驗，然而其聲勢已大不如前；

 

其後中共叛亂，大陸淪陷，於是各地甫經恢復之鄉村教育工作，慘遭摧殘，而一蹶不振，乃至於銷聲匿跡。

 

鄉村教育運動影響於中國之教育、社會及國家頗大。

 

對於教育之影饗，諸如：鄉村師範之仿行與普設，促使民眾教育運動之勃興與發展，促使教育研究與實驗風氣之盛行，皆其犖犖大者。

 

對於社會之影饗：鄉村教育各派或改造鄉村生活為目的，或以建設鄉村社會為理想，或兩者兼具，雖因中國版圖過大以及其他種種原因，致影響範圍有限，但全國不少省分之若干鄉村社會，無論於鄉村生活之改善與鄉村建設之改進，確已獲得相當之效果，此種效果潛藏為建國、抵禦外侮之力量，影饗於國家民族之生存至大。

 

（鄭世興）

 

引用：http://ap6.pccu.edu.tw/Encyclopedia/data.asp?id=8176